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根据本学期工作室的教学和课题研究重点及研修学员“八个一”任务要求，杨树文小学语文名师工作室于9月26日正式拉开“基于核心素养的小学语文任务型阅读教学实践研究”课例展示研讨交流活动序幕。
9月26日， 朱玉涵老师作二年级识字课《拍手歌》第一课时。朱老师让学生一边浏览“动物世界”中各种动物，一边考查学生说出动物名称，又以“要举办运动会，想知道都有哪些动物来参加吗”的问题激发学习兴趣，创设情境，导入新课，并围绕本节课“识字、朗读、写字”教学内容，设计了三个主要学习任务：任务一是“朗读课文，圈画动物名称”。教师先让学生初读儿歌，读准字音，读通句子；再读儿歌，在2-7小节中圈出动物名字；然后教师采取多种形式指导学生朗读课文，检查交流儿歌中的动物数量和名称。任务二是“识字学词，了解动物特点”。教师先运用多种方法指导学生识字学词，再指导学生按照“选、读、写、说”的顺序，组织小组讨论每人所选动物特点后，通过颁奖的形式组织全班交流8种动物特点并巩固识字。任务三是“指导写字，掌握书写要领”。教师采取“四步法”指导学生写字训练，先指导学生通过观察“深、丛”两个字，掌握汉字的书写要领——“一字无二捺”，再范写时特别强调书写笔顺、笔画的变化和占格要求，然后让学生在写字本上练习写这两个字，最后分别选相对写的较好和较差两个学生的字进行展示评价。
9月27日，温立莉老师作二年级识字课《拍手歌》第二课时。温老师主要围绕本节课“朗读、写字、仿写”教学内容，设计了三个学习任务：任务一是“字词复现，再读儿歌”。教师先利用生字卡片随机考查学生识字；再通过图片考查学生认读动物名称，利用图片和文字匹配给8种动物分类考查识词；最后指导学生朗读儿歌，了解儿歌“押韵、排序、结构”等特点之后，重点训练学生配乐拍手朗读儿歌并读出节奏，且颁发“朗读之星”奖。任务二是“书信为媒，巧学写字”。教师先组织男女生对读8-10小节，再指导学生读懂这3小节诗告诉我们“动物是人的朋友，要保护好动物”，然后通过朗读《动物朋友写给小朋友的信》继续对学生进行情感态度价值观教育和考查学生认读字词，最后采取“观察、范写、练写、评价”四步法指导写“朋、友、写、歌”四个生字，并颁发“书写之星”奖。任务三是“创编儿歌，迁移运用”。教师先播放大自然各种动物活动视频，让学生感受动物世界的新奇；然后按照课文中的儿歌形式，分别出示五幅动物图片，引导学生根据图片范例通过“补充半句”和“仿写整句”的方式创编儿歌，并颁发“创作之星”奖。
9月27日下午，工作室主持人组织集中研讨交流活动。先由两位作课教师围绕教科研主题，主要从教学目标、教学内容、教学方法和学习任务设计等进行简单说课，再组织听课教师评课交流，最后由主持人点评：
朱玉涵和温立莉两位去年入职的教师，在课前能结合课标“识字与写字”第一学段要求，认真研读教师教学用书和教材，并与主持人交流备课后准确制定教学目标，合理安排教学内容，精心设计学习任务；课上能注重激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用，结合学习任务创设学习情境，有效组织学生自主、合作学习与交流，有效提高学生识字、写字、朗读等语文能力。
朱玉涵老师在第一课时，重点指导学生完成“识字、朗读、写字”三个方面的学习任务：指导和训练学生运用归类、部件、字理等多种方法识字学词，但在“了解动物特点和给动物颁奖”用时过多，有点挤占后面“指导写字”环节的时间；采用自读、齐读、指名读、小组读、男女对读、拍手朗读等多种方法练习朗读；按照观察、范写、练写、评价的写字四步法指导学生写字，但“练写”环节中应该先让学生描红、临摹后再在写字本上背写。
温立莉老师在第二课时，主要完成“朗读、写字、仿写”三个方面的学习任务，并通过颁发“朗读、书写、创作之星”来激发学习兴趣：在复习检查识字、练习朗读1-7小节后，重点了解儿歌特点和指导学生在读准字音、读通句子的基础上读出节奏，并着重朗读8-10小节后引导学生懂得要与动物和谐相处、保护好动物，还组织学生拓展阅读，在朗读训练中进一步巩固识字；运用“四步法”指导学生写字，但在“范写”环节时，教师应侧身面对学生边说边写边让学生书空，让学生真正了解字的笔顺、结构、占格和笔画的书写变化以及书写技巧；在指导学生拓展阅读、仿写儿歌时，采取图文结合、补充填空的方式，通过范例引导学生联系生活实际展开想象，由补充前半句到填写后半句再到仿写完整一句的渐进梯度，有效训练和提高学生想象、说话、写话能力，但在学生仿写儿歌时要注意“韵律”这方面应再加强指导，旨在对学生“文体阅读”进行初步渗透。
朱玉涵和温立莉两位教师“共研合备同上一课”作的《拍手歌》，是二年级上册第二单元（识字单元）中的第三篇课文。这课是以“动物”为识字主题，旨在引导学生在具体语境中识字学词和多音字并练习写字。《拍手歌》是根据传统歌谣改编的一首富有时代气息的儿歌，读起来朗朗上口，富有节奏感和音韵美。通过有趣的拍手游戏，渗透保护动物的意识。因为本单元是识字单元，应把教学重点放在识字写字上，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，要把识字、写字与朗读指导有机结合起来。
在本学期工作室“共读一本书”——《我怎样教语文》中，于永正说：“语文教学教的不是课文而是语文！用教材教识字、教写字、教读书（包括朗读）、教表达，激发兴趣，培养习惯，把“读”和“写”抓住，就是要把语文的根本留住。”于永正的导师张庆先生说：“识（字）、写（字）、读（书）、背（诵）、说（话）、作（文）、习（惯）是小学语文教学的七大教学目标，其中最重要的是写字、读书、作文和培养良好的学习习惯。”
希望工作室研修学员，在今后的教学研究中，认真研读课程标准，按照不同板块、不同学段的目标要求，探索构建任务型阅读教学模式，特别要根据阅读文本内容，在教学中增强文体意识，加强听说读写思的指导和训练，有效提高学生语文核心素养和综合素养。
图/文｜杨娜 杨树文
审核｜杨树文 |
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