探索议题式教学助推政治学科核心素养落地课堂

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探索议题式教学助推政治学科核心素养落地课堂

----以《人民代表大会：国家权力机关》为例

广东省惠州中学 余海康

【摘要】议题式教学是强调提升学科核心素养为核心，突出以生为本，主张“以议为模式，以育为内容”，全面落实和提高学生综合素质的一种教学方法。[1]其教学模式主要是鼓励学生自觉参与课堂教堂、积极探索问题，提高学生的综合素质，建立促进学生学科核心素养发展的评价机制。通过探索议题式教学有利于助推政治学科核心素养落地课堂，在教学中达成政治认同，养成法治意识，形成科学精神，践行公共参与。本文将以高中思想政治必修二《人民代表大会:国家权力机关》为例，通过课堂教学的实践, 探索议题式教学助推政治学科核心素养落地课堂。

【关键词】 探索 议题式教学 政治学科核心素养 课堂

随着新课程改革不断深入发展，注重提升学生学科核心素养能力和落实立德树人的责任和使命成为关键要义。党的十九大也明确提出落实立德树人根本任务，发展素质教育。因此，在教学过程中通过议题式教学助推政治认同，法治意识，科学精神，公共参与的政治学科核心素养落地课堂，有利于培养和提高学生综合素质和进一步发挥政治学科的德育教育功能，落实立德树人的根本任务。[2]然而，受传统教学观念影响，高中思想政治课堂教学中依然存在教师教学缺乏激情，学生学习动力不足等问题，课堂教与学的创造性和艺术性受到抑制。笔者任为议题式教学对助推政治学科核心素养落地课堂和落实立德树人根本任务，进一步提升教学质量具有重要的指导作用和现实意义。

一、以“议题”为引线，自主探究，达成政治认同

政治认同是一种情感和心理上的依赖和归属，这种情感是作为中国公民自觉参与政治生活所要具备的基本素养。在布置学生预习《人民代表大会：国家权力机关》这一章节时，指引学生通过报刊和网络视频等渠道关注2019年3月份召开的中华人民共和国第十三届全国人民代表大会第二次会议，有针对性地开展自主预习，做好笔记，提高学生主动学习的能力和培育学生参与政治生活的情怀和意识。

教师在布置预习任务时强调教学情境和问题设计。[3]在预习《人民代表大会：国家权力机关》的过程中指引学生结合中华人民共和国第十三届全国人民代表大会第二次会议这一教学情境，突出以人民、人民代表大会、人大代表三个主体的地位和关系作为中心议题。以议题为引线，在问题设计上引导学生自主探究三个主体的相关知识，并把三个主体串联成一条主线，开展高效预习。学生在探索如何解决问题的过程中能基本掌握我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，人民代表大会是我国的国家权力机关，人大代表是我国国家权力机关的组成人员，肩负人民的重托。引导学生牢固树立人民代表大会制度是我国根本政治制度的政治意识，感悟人民代表大会制度的优越性，坚持制度自信，从而达成政治认同。

二、以“议境”为载体,主动参与，养成法治意识

政治学科教学源于生活而又高于生活。在教学中积极创设贴近生活、贴近实际的议境，让学生对教学议题产生兴趣，才能更好地激发学生参与课堂教学的兴趣和积极性，进而内化成自觉学习的动力。我们要善于捕捉丰富多彩的现实生活与政治教学的联系，充分挖掘课程内容中体现时代精神且贴近生活的政治素材，让学生真正做到“身在校园，心系天下”。

议题式教学需要充分考虑学情和挖掘教材的生活元素，以议境为载体，引导学生主动参与课堂教学。在讲授《人民代表大会：国家权力机关》的过程中充分挖掘与教材紧密相连的生活元素，让学生的目光聚焦“两会”这一时政热点，鼓励和指导学生模拟2019年3月份召开的中华人民共和国第十三届全国人民代表大会第二次会议，主动参与，使课堂成为学生愉快的探究知识和体验生活的平台。通过生活情境的体验、探究、发现等过程来建构自己的知识，激发学生的学习兴趣。同时，在自主探究和和做探究中充分认识到人民代表大会作为立法机关行使立法权、决定权、任免权、监督权，使学生充分了解立法机关和认识法律的重要性，养成法治意识。

三、以“议论”为方式，亲身体验，形成科学精神

议题式教学强调学生的自主学习意识和合作探究能力。政治学科核心素养落地课堂是学生和真实生活情境之间持续而有意义的互动。在教学中根据教学内容的要求开展形式多样的教学活动，为学生创造更多的平台。从而使学生“身临其境”的接触政治活动，亲身体验，在寓学于乐中学习政治。

在本章节中通过角色扮演，给予学生充分展现个人能力的平台，有利于课堂知识的生成。比如“结合国家新高考方案改革，假如你是全国人大代表，你会怎么做？”围绕“我是代表，我为你发声”这一主题活动，学生亲身感悟人大代表的工作，并就此展开学习和探讨。学生通过有组织地进行反思式学习，进行自主探究和小组合作探究，经过“头脑风暴”，思维的碰撞，激发智慧的火花。有利于学生进行科学思考、理性判断，在亲身体验中形成科学精神。

四、以“议理”为目标，合作探究，践行公共参与

议题式教学着重培养学生学习和生活中分析问题和解决问题的能力，做到理论与实践相统一。在预习《人民代表大会：国家权力机关》的过程中注重培养学生搜集、筛选有效信息能力，在授课的过程中注重培养学生自主学习、合作探究能力，助推政治学科核心素养落地课堂。让学生感悟到学习政治的乐趣的同时提高学生的综合素养能力。

在讲授《人民代表大会：国家权力机关》的过程中，指导学生现场模拟人大代表审议中华人民共和国第十三届全国人民代表大会第二次会议中“一府两院”的工作报告，进行合作探究。学生通过模拟情境，亲身体验，讨论时政，达成共识，展示许多我们意想不到的知识生成，完全将课本中抽象的政治理论知识进行生动、形象地呈现。有利于提升学生参与政治生活的能力，从而自觉践行公共参与。

议题式教学是以一种肩负学科教学内容体验、探索新知的教学实践，更是一种价值理念追求。而如何助推政治学科核心素养落地课堂，是摆在我们面前的重大课题。在今后的高中思想政治课堂教学中，需要我们不断接受新的教学观点，不断尝试新教学方法，在教学实践中不断探索，不断进步，不断完善。

踏实践行议题式教学，多关注、多思考、多实践，结合学情，从基础教育的目标出发，使课堂教学更加高效，助推政治学科核心素养落地课堂，从而更好地落实立德树人根本任务。我相信高中思想政治议题式教学，这边风景独好！

【参考文献】

[1]陈式华.议题中心教学法:中学政治学科核心素养培育的有效策略[J].天津师范大学学报(基础教育版),2017,18(4):37-41.

[2]普通高中思想政治课程标准（2017版）

[3]陈友芳.情境设计能力与学科核心素养的养成[J]. 思想政治课教学，2016（09）：4-6.