新课标引领下初中语文大单元教学实践研究

admin

在学生的初中语文学习过程中，教师通过创设与学生生活状态密切相关的教学情境，可以促进学生进行深度学习。因此，在大单元教学中，教师要从学生的心理状态、地区文化、生活状态等方面进行全方位的考虑，始终坚持尊重学生个体、启迪学生思考、提高学生学习的立场。例如，在部编版初中语文八年级下册第五单元“游记”单元的大单元教学中，有一种情境是：由于个人的原因，你的英国笔友马克没有参加“壶口之旅”。近期，马克希望能进行一次“壶口之旅”，需要你给他介绍一下壶口瀑布最合适的旅游时间和最佳的观看角度。在这种情境下，“英国笔友马克”的登场是值得深思的。由于所创设的情境是面向整个班级的，那么，学生会不会都有一位英国笔友马克？否则，这种情况就会使学生不能进入创设的情境。在实际操作中，创编、表演、演讲词的编写等都是教师最喜欢的情境。尽管这种情境容易被学生所接受，但是大多数情况下，这种情境太过简单、肤浅，无法与大单元教学的本质形成密切的关系。教师应该注意在创设学习情境时，不仅要注重现实的环境，还要把语文的“认知环境”融入“现实的环境”中，也就是说，要在大概念的引导下进行深度的理解和运用，发挥语文的现实作用，以此培养学生的语言结构和运用能力。在创设教学情境时，教师要使真实情境与认知情境有机结合、相互作用，创新思维，开阔眼界，运用想象和创意。创设情境要体现学科特色，但不应局限于课程结构，使学生真正体会到新的体验，并受到新的启示。