初中生物实验教学的实效性研究课题研究报告.doc

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PAGE   1 -初中生物实验教学的实效性研究课题研究报告本课题以提高初中生物实验教学的实效性为主要研究目的，把提高初中学生的生物实验素养作为课题研究的最终目标。在课题研究阶段，我们本着实干精神，研究课标和教材，坚持开展生物实验，创新实验新方法，改变原有的评价方式，培养学生合作探究能力。通过课题研究取得了较好的研究成果。一、研究课标，挖掘教材，增强实验的实效性（一）课题立项之初，课题组的每个成员深入研究生物新课标，课题组成员经过学习和讨论，明确了新课标对实验的四点要求：1.对于学生能力的培养，新课标中明确提出，学生能正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力。2.同时新课标在科学探究能力的培养中要发展学生制定计划、实施计划的探究能力。学生的科学探究活动的主题都是以实验活动为主题进行开展的。探究计划的制定中，就要有目的的培养学生设计对照组和实验组的能力。探究和实验密不可分。3.新课标中要求发展合作能力、实践能力和创新能力。首先，生物实验都是小组为单位进行的，在小组合作是最能培养学生的合作能力；其次，生物实验室对未知事物的探索，对已知事物的求证。因此生物实验对于培养学生的实践能力也是非常有益的；最后，生物实验方法的不断改进，器材的更新，实验材料的变化都能激发和培养学生的创新能力。

4.新课标中明确要求：培养学生初步学会运用所学的生物学知识，并能分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。生物实验中包含的众多课外实验活动都是与学生的生活紧密相连。我们积极组织开展课外实验的活动，如：废电池对水质和土壤的污染、酸雨的危害、鱼缸微生物对于物质的循环、无土栽培技术等都与学生的生活密切联系，对培养学生解决实际问题的能力起重要作用。总的来说，通过研究新课标对于实验的要求，我们课题组成员更加深刻地认识到生物实验的重要性。进一步明确了课题的研究目标，鼓舞了课题组每个成员坚定上好每一节实验课的信心。（二）课题组成员针对实验活动，对初中生物教材进行全面的梳理，其中还包括课外延伸和课后实践活动。按照以学生能力的培养为目标进行归类。活动成果总结有以下三点：1.进一步熟悉了教材有关实验的内容，明确了教材中不同实验的内在联系。例如，显微镜的基本操作、观察植物细胞、观察动物细胞、观察叶片结构、观察霉菌、观察单细胞生物草履虫、观察血细胞、观察小鱼的尾鳍等一系列的试验中都以熟练显微镜为基础才能正常开展。同时，学生通过一系列和显微镜有关的观察实验也进一步提高自己的实验操作能力。正是由于我们课题组成员能坚持认真上好这一系列的实验课，才能为学生以后的发展奠定的基础。

2.重视教材中的课外延伸和课外小实验活动。结合实际情况合理有序地开展一些课外小实验活动。例如，在学期初期，开展集体备课研究《昆虫的变态发育》时，教材以家蚕为例介绍昆虫的变态发育。我们组成员讨论家蚕养殖的可行性，首先，当地以前就有喂养家蚕的历史，说明本地的气候合适，其次，本地可以找到较多的桑树作为食物。利用网络技术，在淘宝上购买蚕卵，并向多次向卖家学习有关喂养细节，特别是几个重要喂养环节的注意事项。最终我们的饲养家蚕活动开展的很成功，学生在全程活动中不仅看到到家蚕一生的发育变化，体验到饲养的过程的辛苦和快乐。对于学生而言对于家蚕的知识和技能会铭记一生。师生在活动中的亲身体验到的快乐和快乐，是任何教科书上无法给予的。3.以培养技能对实验分类，使每个实验的教学目标更强，教学更有针对性。例如，课题组成员在讨论研究《观察植物叶片结构》时，由于本节课中涉及到试验中两个基本操作能力的培养，一个是显微镜的操作，另一个是徒手切片的制作。在操作时间分配上存在争议，学生刚刚学完使用显微镜，有部分学生还不能熟练操作。如果观察时间过长，徒手切片就得不到充足时间进行反复练习。反之，徒手切片训练时间过多，学生的观察时间短，观察叶片效果不佳。

通过讨论和与学生谈话了解学情，最终确定本节课以徒手切片作为教学重点，为以后的各种实验材料的加工奠定基础。总之，对于教材实验的梳理工作虽然费时费力，但课题研究组经实践和讨论已知认为，梳理教材实验内容的活动对于平时的教学是积极有效的，以培养学生实验技能为依据对实验的分类使我们的生物实验教学更加有效。二、注重基础，培养能力，稳步开展实验教学。1.摸清影响生物实验的硬件因素，建设学校基本实验设备，自己动手发掘实验材料。以教学设施的现状变化和活动内容的建设这两方面进行总结了如下两点：2.掌握了解生物实验开展所需要的硬件设施。由于我校的建设的特殊时期，学校生物实验教学活动遇到较多的困难。我校刚刚从老校搬来不久，各项硬件设施都还在建设中，实验室里缺少的实验器材数量较多，还有很多都有缺损。对生物实验的开展有着较大影响。校园的绿化也才刚刚开始建设，植物和动物种类较少，学生的调查研究等活动也受了一定程度的影响。3.学校领导对生物实验的建设也十分关心，在工作中给予大力的支持。在生物实验建设中，一方面，我校投入巨资建设功能完善的实验室，更新购入30台显微镜，电子目镜、离心机、恒温培养箱、孵化器等多种实验设备；另一方面，教师和和学生一起动手制作简易教具，如制作用于鼠妇实验的简易盒子、无土培养设备、微型水族箱、自制迷宫、用于家蚕饲养的饲养盒和结茧盒等。

同时，我们因地制宜地尽可能地利用好我们身边实验材料，如在开展有关观察实验课时，观察植物的根、茎、叶、花、果实和幼苗，动物中的鼠妇、草履虫、蚯蚓、小鱼、鸡血、猪的心脏和小肠等都来自我们的生活，其中很多都是师生自己动手收集设计加工的。实在找不到的实验材料，学校领导支持我们在淘宝网上购买。此外，从互联网上也能很及时快捷的学到很多有关生物实验的技术，例如显微镜的目镜没有驱动程序不能使用，我们就联系厂家对电脑进行远程登录安装程序；测血型实验中的检测试剂、蚕卵、电子目镜、循环水泵等都是在网上购买的。总之，实验中的不利因素不但没有阻碍我们的生物实验教学，反而激发出我们更大的积极性和主动性。从一个个鲜活的实验活动中师生们不仅学到知识更体验到无线的乐趣。随着教学环境的改善，领导的大力支持，师生的广泛参与，我相信我校的生物实验教学必将迎来新的春天。（二）重视实验过程的体验教学，稳步开展探究式教学在试验教学中的运用。现在的生物实验教学已经不再仅仅停留在研究结构与功能的关系上。处于青春期的初中学生乐于对于未知世界进行探索，试验教学中的探究实验才是学生最感兴趣的试验。在实验教学中，我们发现学生喜欢的实验大都是一些探究性的实验，如环境对生物的影响、家蚕的取食行为、血型的检验、种子的萌发、植被对空气湿度的影响、废电池的危害、植物的光合作用、青霉菌的培养等。

因此在进行这些实验教学时，我们尽可能以探究的方式设计教学，虽然开始有些吃力，学生在探究方案、实验过程、结果中都存在着一些差异。正是由于这种差异的存在激发了学生更强的求知欲望。在教学中重视学生的体验活动，以学生合作探究，独立设计方案为宗旨，为在评价中体现学生的个体差异，重视过程性评价，尊重他们的探究学习成果。三、结合生活，优化实验，建设生物实验校本课程。（一）结合生活中不同季节、不同的实验目的，对实验的材料、内容、方案进行合理的优化，提高实验的操作性1.实验材料器材的优化。生物实验的材料不一定要拘泥于教材，教材中用的材料受地域和季节等因素的影响，不一定适合我们当地的教学。例如：观察叶片结构，教材中使用的材料是菠菜叶，有着30年教龄的韩老师却告诉我们用新鲜的柳树叶更好。我和学生大胆进行尝试后发现：柳树叶比菠菜叶更薄更窄，切除的叶丝更细结构也更完整，观察效果较好。还有在观察草履虫时用鸡蛋清代替棉花丝，会避免棉花丝对视野的干扰。对于实验器材的优化也能使实验实施更加有效果，例如在测种子能量时教材建议设计小火炉，但在实际试验中，没有小火炉的燃烧数值更高，误差较小。通过多次对比分析易拉罐做的小火炉吸收的热量较多导致误差较大。

为了进一步减少误差我们在锥形瓶外包上保温材料，在瓶口盖上泡沫做的小盖子进一步减少热量的散失，测得的数据更接近理论值。像以上几个改进实验材料和装置的例子还有很多在此就不一一列举了。总之，通过改进实验材料和器材，使实验效果更好，现象更明显。对于学生而言，更贴近学生们的生活，让知识更加生活化，对加深了对知识的理解和运用。同时教会学生不要拘泥教材，敢于展示自己的想法，大胆创新。对于教学工作来讲，通过优化和改进实验，提高了课堂教学的效率；培养了学生发现问题解决问题的能力，解放了学生的思维，鼓励学生动手去实践自己的想法。2.实验方案设计的优化。教材中原有的实验方案设计根据教学的需要，也可进行适当的调整。调整后的实验更符合学生的认知规律。例如，在《探究馒头在口腔中的变化实验》时，教材中的实验步骤是10分钟后滴加碘液观察现象，我们在实验先滴加碘液在加唾液可以更明显地看到，碘液遇淀粉变的蓝色会渐渐退去，能直观地让学生看到唾液淀粉酶慢慢把淀粉消化。学生观察碘液的褪色过程的同时，也学会了唾液消化淀粉是一个较慢的过程，是需要一定时间的。在学生进行其他实验时，常常会问到我，可不可以调整实验步骤。我都给予鼓励和肯定的回答。

相信学生自己选择才是最适合自己的。在调整变化中会有更多新的发现。（二）总结归纳成功的实验设计，建设生物实验校本课程1．我们课题组成员都有着多年的丰富的生物教学经验，我们每个学期为了坚持实验教学，不论遇到何种困难都努力克服。保证每个实验的顺利开展。在校本课程建设活动中，每个人都将自己最拿手的实验整理成详细的教学设计，作为我校的生物实验校本课程。例如，米酒的制作、血型的检测、青霉菌的培养与观察、无土栽培、草履虫的观察、观察多种植物细胞、家蚕的养殖等，都是老师精心设计并经过实践后不断改进和完善所形成的心血。通过课程建设活动，我们的生物实验能容更加丰富多彩，实验教学设计和应用更加系统化，提高了实验的教学的时效性。2.随着对校本课程的深入研究，发现已有的编写内容还比较单薄，上下课程间的衔接不够紧密，课程资源的建设缺乏条理性和系统性。针对学生感兴趣的实验设计还是比较少的。内容形式重操作活动缺少探究内容。针对以上发现的几点问题，督促我们在以后的生物教学实验中要发掘新的亮点，为课程建设补充新鲜的血液。理清各个实验的内在联系，建设系统化的校本课程。四、重视课外，培养兴趣，探索课外实验活动（一）课外实验活动是教学的延伸，是对教学活动的补充和再现。

虽然课外实验并不在学生的学业考察范围内，但对培养学生兴趣和锻炼学生独立动手操作能力有着重要意义。学生利用在家或放假的时间完成一些有趣的小实验也是对学生兴趣的一种培养。如有的学生在家中对月季花、梨树、柿子树进行嫁接，饲养仓鼠、鹦鹉、鱼、乌龟等各种小动物。在做小白鼠走迷宫的试验时，学生自己利用包装盒来设计迷宫，没有小白鼠，学生把作为宠物仓鼠带来做实验。学习两栖动物就有学生把娃娃鱼和乌龟带来展示，并把自己知道的知识讲授同学。这种来自生活的知识更加生动，学生也愿意接受。（二）理清教材中的课外实验活动，精心选取适合学生的内容进行实验活动。选取活动时要考虑当地的气候、时间长短、范围大小、场所、学生的实际和安全因素等。例如调查我们身边的活动时，充分考虑初一入学新生的基础知识和技能，我们尽可能的缩小调查的范围，小到一个庭院、一个池塘、某一路边的绿化带等。在小范围内有利于学生开展细致的调查活动培养学生的观察能力。（三）把一些有着意义的，并且容易操作的的课外实验活动，通过优化简化搬到课堂作为课堂的实验教学。有些课外实验本身就有一个很好的课堂教学实验，可能是教材编者考虑准备实验器材的困难，或者是实验容量大时间较长，在课堂中不宜开展才将其变为课外实验。

如制作米酒、探究动物的取食行为、测血型等都需要大量的器材和较长的时间。颜丙雪老师就多次提前在家蒸好糯米，在课堂上和学生一起制作米酒，并和学生们一起现场品尝。这通过我们教师的不懈努力精心准备实验，牺牲自己的休息时间开展实验，并将最精彩的部分在课堂45分钟内与学生共享实验的快乐。我们将一些课外实验成功地搬到了课内，使学生更广泛地参与实验，并在试验中学到知识提高能力。五、分层评价，倡导合作，培养生物兴趣小组（一）实验教学是活动式教学，不管学生间的差异有多大，只要是积极参与其中都是值得表扬的。切记不要打击学生的积极性，对于不合适的地方要多加耐心指导。在平时的实验教学中就要注意学生的个性差异。在实验分组的时候进行合理的分配，依据男女生的性别特点、性格的动静不同、接受知识的能力不同进行混编组合。让每一组都有学生扮演领头羊和牧羊犬的角色。在评价中重视学生在试验中的参与、思考、表达、问题的提出、创新和合作，轻结果。力争让每一个参与实验活动的学生都有成功的体验，都收获到动手操作亲生体验的快乐。（二）我们每个老师都在课堂中发现了一些特别喜欢生物的学生，我们平时就要多引导这部分学生多学习有关生物学的知识，让他们做我们实验的小帮手，参与实验材料收集、用具的准备、设备的调试、饲养动物等一系列活动。

从各种各样的实验活动中，教会他们研究生物的基本方式方法，把学习兴趣提升为为研究生物实验的动力。鼓励他们带动班级同学组建生物兴趣小组，教师也利用课余时间指导小组成员开展生物实验。锻炼兴趣小组间的协同能力和配合能力，提高了整个班级对生物实验的兴趣，对生物实验教学是一种有力的帮助。六、反思课题，延续成果，提升生物实验教学通过课题的研究活动督促了我们深入研究生物实验教学，同时提升我们的生物实验教学的