核心素养下的初中历史教学史料运用

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【摘要】史料能十分生动地反映历史的本来面目，既能深化教材，又能拓展视野。在历史课堂中运用史料，能够帮助学生准确地感悟历史，激发学生学习历史的兴趣，提高分析、判断能力，进行有效的历史思维能力训练。本文从五方面论述历史教学中史料运用的来源与方法。

【关键词】史料；历史教学；核心素养

一、充分运用教科书中已有的史料

与以往教材相比，现在的历史教科书增加了很多史料。教科书不仅是教师进行教学的依靠，也是学生进行学习的工具书。史料在教科书中的运用，其目的不仅仅是要让学生多阅读材料，更重要的是让了学生掌握运用材料进行历史的分析，从而获取知识，提升能力，增强认知。以北师大版历史教科书，在史料的呈现上，概括起来有如下几种：1.史料的直接引用。在用宋体字印刷的教材文字，使用了大量通俗易懂的史料，如历史人物的话语、历史事件的口号、史书记载等等。将史料与教材行文完全融合在一起，作为课文密不可分的组成部分，在教科书中比比皆是。如《历史》七年级上册P74讲董仲舒主张“罢黜百家，独尊儒术”就是直接引自《汉书•董仲舒传》。2.开设史料阅读专栏。在课文中专门设立史料阅读专栏，作为学习课程的扩展内容。一般是使用文字、图片、表格等形式。这种运用史料的方法，是在教材内容的基础上进行编排的，有些并不一定与教材内容有十分直接的联系，但却可以加深学生对课文的理解。另一种是安排在课文旁的阅读专栏，如《历史》七年级上册P64，第13课《秦帝国的兴亡》：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”——李白《古风》3.以史料来研习。在阅读提供史料的同时提出思考性、分析性的问题。
  把史料作为阅读的材料的同时，又作为提出问题、回答问题的依据，通过对问题的分析完成对历史知识的掌握和理解。如北师大版《历史》八年级上册P44，第8课辛亥革命：材料阅读“第十九条十一、参议院对于临时大总统，认为有谋叛行为时，得以总员五分之四以上之出席，出席员四分之三以上之可弹劾之。”“第二十二条参议院议决事件，咨由临时大总统公布施行。”——《中华民国临时约法》“读一读，说一说，《中华民国临时约法》是怎样来限制临时大总统的权力的？它与封建君主专制有什么不同？”这样的设计，将史料阅读与对问题的思考相结合，有利于学生掌握史料研读的方法，加深对相关史实的理解。4.以史料来探究。用史料作为探究活动的设计材料，教师设计出探究性的历史课堂教学活动，促使学生对史料进行分析，并开展研讨、辨论等学生活动。例如，北师大版《历史》七年级下册，第2课唐太宗与贞观之治，可以利用本课课后材料来教学：通过阅读材料，你觉得唐太宗是一个什么样的人？秦始皇平六国，隋炀帝富有四海，既骄且逸，一朝而败，吾亦何得自骄也？言念于此，不觉惕焉震惧。——吴兢《贞观政要》历史教科书记录着学生所需要的历史基础知识，以此传递着历史意识和观念，同时为学生学习历史、理解历史提供研讨活动的平台，使学生能够运用教科书进行深层的学习与探究活动。

二、从历史专业著作中查找史料

权威历史专著中一些典型的史料可为教学提供参考。例如在讲解《郑和下西洋》一课，多次引用《明史郑和传》的内容：……欲耀兵异域，示中国富强。——《明史•郑和传》引导学生从材料中寻找中外远洋航行的目的，认识中国远洋航行被废止，欧洲新航路开辟延续几个世纪的重要原因。

三、从学科论文中寻找史料

各种历史专业论文一般会集中就某个问题进行论述，它引用的史料也非常多，也可以用之作为教学资源。仍以《郑和下西洋》一课为例：“郑和是中国第一位航海英雄。他下西洋，......为中国凿开了一个过去很少人知道的混沌而广大的天地。”——柏杨先生“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队，直到第一次世界大战之前，是没有可以与之相匹敌的。”——美国学者路易斯•丽瓦塞斯授课者引用论文观点辅助教学，这样转引的史料会比较有针对性。

四、从网络中寻找史料

网络资源给我们提供了大量的史料，为历史教学提供了很多的方便。网上有大量的学术资料、中国知网、百度文库、各类图书馆、博物馆都成为教师寻找史料的途径。在《为巩固新中国而斗争》中涉及抗美援朝战争的内容，利用网络新闻扩充学生知识面。时事资料：2013、2014年韩国两次归还志愿军遗骸。通过时事资料认识抗美援朝战争的影响深远，直至今日仍是中朝韩等国关注的重大问题。

五、从我们的生活中选取史料

在我们的日常生活中有许多史料来源，例如学术期刊、历史纪录片、家庭文玩收藏、历史古迹名胜、博物馆等。这些丰富的资源都可以作为我们教学中的史料来源。教师应注意日常资料的积累，平时的阅读、观影、旅游等都成为了史料选取来源的途径。历史学离不开史料，有合理的史料才会有鲜活的、有血有肉的历史。重视史料教学，让学生基本的认知，是历史课堂教学的重要导向之一。史料教学对于培养学生的探究意识与科学精神，培养学生正确的人生观和价值观，培养学生辨证地分析问题，通过历史表象认识事物本质的能力，培养学生阅读史料、理解史料，运用史料进行分析的能力等，从而有效发挥历史学科的立德树人功能，史料有着不可替代的作用。