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《普通高中思想政治课程标准》(2017 年版 2020 年修订)把思想政治学科核心素养摆在十分重要的位置，突出思想政治课程活动性、思想性和综合性。思维导图在梳理知识、构建体系、培育学科核心素养等方面有着非常积极的作用，是助力核心素养培育的重要手段。
高中思想政治必修一模块是培育学生的政治认同素养和科学精神素养的重要载体。运用不同类型的思维导图，能让学生既了解不同时期的历史背景、重要理论及实践成果，又深刻把握人类社会的发展规律、理解中国特色社会主义的必然性，坚定“四个自信”。
“辐射型”思维导图通常以一个核心概念或主题作为中心节点，围绕中心展开相关知识点，是引导学生将书读厚的过程。如“资本主义社会”这一知识点包含了七个方面，教材阅读量大，理解难度大。学生在课前自行阅读教材，围绕资本主义社会这一核心概念，在阅读梳理中，构建知识网络，对资本主义社会面临的矛盾产生感性认知，再借助教师讲解深化认识。在讲授复习课时，可以将“辐射型”思维导图进一步扩展，围绕新的核心概念将相关知识点串联起来。如将这部分思维导图置于人类社会发展的维度中，理解社会主义必然胜利。既突破了难点知识，也有助于学生用历史唯物主义的观点看待人类社会，坚持马克思主义的世界观和方法论，培育科学精神素养。
“网状型”思维导图无中心节点，可与“辐射型”思维导图配合使用，把握核心概念和知识点之间的联系，训练跨模块思维。如必修一模块第一课第二框讲述了中国共产党的性质、特点、策略和任务以及理想目标，后三课所讲述的成就都是在党的领导下取得的。教师可引导学生从每一课的“辐射型”思维导图中感受到中国共产党发挥的作用，在必修二、三、四的复习中再进行补充，这样既能让学生领会到中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，又贯通不同模块知识。
总之，巧用思维导图，能够提高教学效率，有利于实现价值性和知识性相统一，培育学科核心素养。
撰稿：刘春雪审核：王燕
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