新时期初中地理课堂教学策略探究

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初中地理作为一门关于地球与人类活动关系的学科，其教学应当贴近学生生活，注重培养学生的地理思维和地理素养。随着时代的变迁和社会的发展，初中地理课堂教学也面临新的挑战和机遇。本文将从落实新课标要求、立足生活实际、突出学生主体地位以及创新课堂教学方法等方面进行探讨，旨在为地理教育的发展提供一些新的思路和方法。

一、基于学科特点，落实新课标要求

在新时期初中地理课堂教学中，基于学科特点落实新课标要求至关重要。以《白山黑水──东北三省》一课为例，首先，地理学科的交叉性和综合性使得教师可以将地理知识与其他学科相结合。例如，结合历史学科，深入探讨东北三省的自然地理环境与历史文化背景之间的关系。通过讲解东北地区的地形、气候、资源分布等内容，引导学生了解东北三省的自然特征，并结合历史知识，探讨这些自然环境对当地人民生产生活产生的影响，进而理解东北地区特有的人文景观和历史渊源。其次，利用地理学科的独特魅力，如地图解读和地理信息技术，可以增强学生对地理知识的兴趣和理解。在授课过程中，教师可以利用地图、卫星影像等资料展示东北三省的地理特征，引导学生进行地理位置的判断和地形地貌的分析。通过观察地图和卫星影像，学生可以直观地了解到白山黑水的地理分布情况，进而理解这一地域的地理特征与当地人文历史的密切联系。

二、立足生活实际，开展课堂教学

初中地理课程内容广泛，涉及自然地理和人文地理等多个方面。为让学生更好地理解和掌握课程内容，教师应当立足生活实际，开展丰富多彩的课堂教学活动。以《自然资源的基本特征》一课为例，首先，教师可以通过分析案例，引导学生深入了解自然资源在日常生活中的实际应用和意义。通过分析当地的自然资源分布情况及利用方式，让学生了解自然资源对人类生产生活的重要性，从而增强他们对地理知识的认识和兴趣。其次，利用实地考察的方式，让学生亲身感受自然资源的基本特征。教师可以组织学生前往当地自然资源丰富的地区，如矿区、水域等进行实地考察。通过亲身感受和实地观察，学生能够更加直观地了解自然资源的分布情况、特点以及对当地经济社会发展的影响，从而深入理解课堂所学内容。

此外，利用多媒体技术和现代教学手段展示自然资源的基本特征，也是一种有效的教学方法。教师可以借助地图、图片、视频等多媒体资源，向学生展示各种自然资源的分布情况、特点及其在人类生活中的应用。通过多媒体展示，可以生动形象地呈现自然资源的实际情况，激发学生的学习兴趣，加深他们对地理知识的理解。

三、突出学生主体地位，鼓励学生自主探究

在新时期的地理教学中，突出学生的主体地位，鼓励他们自主探究是至关重要的。教师应当注重通过启发式教学、小组合作探究等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。以《交通运输》一课为例，首先，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动思考和提出问题。通过提出引人思考的问题或情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们自主思考交通运输的重要性、发展现状以及未来趋势。例如，教师可以提出问题：“为什么交通运输在现代社会中如此重要？”“交通运输的不同方式各有什么优缺点？”让学生通过探讨和研究得出自己的答案。其次，鼓励学生开展小组合作探究活动。教师可以组织学生分成小组，让他们自主选择感兴趣的交通方式或相关主题进行深入研究。每个小组可以负责一个具体的交通方式或相关议题，通过调查研究、访谈采访等方式收集资料，并在课堂上向其他同学分享自己的研究成果。这样的活动可以促进学生之间的合作交流，培养他们的团队合作意识和解决问题能力。

四、创新课堂教学方法，培育学生核心素养

为培育学生的核心素养，教师应当不断创新课堂教学方法，提升教学效果和学生的学习动力。例如，教师可以引入信息技术手段和多媒体资源，为学生提供丰富多彩的学习体验。以《撒哈拉以南非洲》一课为例，首先，采用项目式学习法，让学生积极参与课程设计和实施过程。教师可以将课程内容组织成一个项目，要求学生在小组中选择一个具体主题，如“撒哈拉以南非洲的气候与自然景观”或“该地区的经济发展与人口分布”，并在一定时间内完成相关研究和展示。通过这样的项目学习，学生将深入了解所选主题，培养问题解决能力、团队合作精神和创新思维。其次，引入角色扮演和模拟游戏，增强学生的情感投入和互动参与。教师可以设计一场模拟游戏，让学生扮演不同角色，如政府官员、企业家、农民等，模拟该地区的资源开发、环境保护或社会发展过程。通过角色扮演和模拟游戏，学生将身临其境地体验到各种决策带来的影响，从而提高综合分析能力和判断能力。

综上，新时期初中地理课堂教学策略的探究是一个复杂又长期的过程，需要教师不断地探索和实践。只有不断创新教学方法，注重发挥学生的主体地位，才能真正实现地理教育的目标，培育学生的核心素养，促进其全面发展。

（作者单位系济南市章丘区相公中学）