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指导教师：鞍山市教师进修学院 刘莉
今年秋季新学期起，全市小学和初中各学科起始年级将启用依据2022版课程标准编撰的新教材。为了更好地做好新教材使用工作，便于增进师生对新教材的理解，市教师进修学院骨干教研员将逐一为大家讲一讲新教材有哪些特点，内容有哪些变化，以及学生们如何使用新教材使学习做到事半功倍。
“守正创新，稳中求进”是统编小学语文教材修订的总体原则。修订后的教材呈现五大特点：
一、教材的育人功能更加鲜明。
2022年版课程标准要求，体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品应占60%~70%。新修订教材相关篇目完全满足了这一要求。特别是注重选取反映新时代历史性成就和历史性变革的选文，新增体现社会主义先进文化的选文多篇。
二、教材的整体性更加凸显
通过精心打磨，教材体系的整体性更加明显。从横向看，每册教材的单元阅读学习内容覆盖了六个语文学习任务群；从纵向看，教材中的学习要求、语文要素安排体现了学习任务群课程内容的进阶性。
在修订中，加强了学段之间阅读能力、语文要素的进阶与衔接。理顺了不同年段、册次、单元课后习题的关系，实现课后习题的结构化。
1、优化全书框架结构，增强教材整体性
进一步明确板块及栏目定位，理清内部层次，加强整合，强化语文学习的综合性、教材设计的一致性与明晰性。
2、优化语文要素，进行必要整合
3、尊重学生成长规律，突出教材的进阶型和衔接性
更加注重单元内容的整体性，对习作内容与单元任务关联程度不高的进行了调整，使单元习作尽可能体现“阅读铺路，由读到写”编排原则，引导学生将阅读中学习的表达方法，用于自己的习作实践。
三、双线组元更加完善
一是对单元页进行了改进，修改了个别导语，右下方增加了人文主题的条目，使条目由两条变为三条。
二是强化了单元一体化设计。
三是调换篇目，体现了课文在单元学习中的不同作用。
四是在单元内部加强了阅读与习作、口语交际的联系，使系列学习任务相互关联。关注单元内部、单元之间阅读与表达要素的有机联系，互相促进，整体发展。 例如:
阅读时练习创造性地复述；习作时创编童话故事、创编生活故事。
阅读时按照起因、经过、结果的顺序复述故事；习作时把一件事情的起因、经过、结果写清楚。
阅读时了解作者是怎样把事情写清楚；习作时把一件事情写清楚。
阅读时练习简要复述；习作时缩写故事。
阅读时分清内容的主次；习作时把一件事的重点部分写清楚、抓住重点写把重点写详细。
四、与课标对接更加鲜明
修订教材强化了单元的结构化设计，在落实“任务群”要求上，坚持显性设计与隐性融入结合，根据不同年龄学生思维发展特点、语文水平与认知能力差异，做出分段设计。第一段，侧重隐性融入任务群要求；第二、三学段，学生具备了一定的基础和经验，开始将学习任务群由隐性融入向显性体现过渡，呈现教学的进阶性。
将原来的“综合性学习”改造为“专题学习活动”，进一步整合学习情境、学习任务、学习内容和学习资源，使之更加符合学习任务群的要求。
五、选文相关知识更加科学规范
本次修订过程中，专门设立选文版本、注释和译文等审核专项，对这几方面的内容进行专题研究、调整。即使是名家名篇，也会根据教材选文的要求，按照遵从原意、适度有限、文质兼美的原则对文章个别地方进行改动。特别是古诗文和外国作品的译文，充分吸收学术界最新研究成果，逐篇进行勘校，在兼顾文本延续性基础上，选取更为权威的版本。
同时，还按照专题审读意见，从民族宗教、涉边涉海、地图、科技、历史等五个方面认真查核教材相关内容，修改不够准确的数据和表述，进一步增强教材的科学性。
全媒体记者 沈璐佳 |
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