基于核心素养的高中历史教学设计优化研究

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2019 年 03 月中学教育  新教育时代63基于核心素养的高中历史教学设计优化研究 李  宁 （新沂市第一中学  江苏新沂  221400） 摘  要：随着新课标改革进程的不断深入，我国越来越重视对学生核心素养的培养。在高中历史教学中，教师采用传统的教育方式，对学生灌输理论知识。长期处于此种学习环境中，学生逐渐对高中历史学习失去兴趣，不利于培养学生历史核心素养。针对此种教育现状，应对高中历史教学进行改革，优化教学设计，培养学生形成良好的历史核心素养，从而满足新课标改革标准。本文对高中历史教学中存在的问题进行分析，基于核心素养提出高中历史教学设计优化策略，不断提升高中历史教学水平。 关键词：核心素养  高中历史  教学设计优化  在高中历史教学中，培养学生历史核心素养，有利于学生未来发展。并且，能满足现代社会发展对人才培养要求。但目前，我国大部分高中历史教学中，教师受到应试教育模式影响，依旧采用传统的教育方式。在课堂中，教师将自身作为主体，对学生灌输历史知识，降低学生的学习兴趣，难以培养学生形成历史核心素养。因此，在新课程改革背景下，高中历史教师应优化教学设计，培养学生历史价值观、历史分析能力及创新思维能力，从而有效培养学生形成历史核心素养。

一、高中历史教学中核心素养内涵 高中历史学科中，核心素养培养主要包括唯物主义历史观、爱国情感、史料证实等。在教学过程中，教师应引导学生运用唯物主义历史观描述人类历史发展过程。通过此种教育方式，使学生通过学习历史知识，了解人类历史的发展过程。同时，能使学生在实际生活中，运用唯物主义历史观解决问题。因此，高中历史教师在实际教育过程中，应结合历史教材内容，创新教学方式，培养学生形成核心素养，对学生未来生活及发展具有积极影响。 二、高中历史教学中存在的问题 （一）教学目标 现阶段，我国大部分高中历史教学中，教师设定教学目标时，存在较多问题。首先，教学目标的设定直接影响到教学成效。但教师在设计过程中，忽略从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行分析。而是根据教材内容，设计简单的教学目标，导致学生逐渐对历史学习失去兴趣。其次，教师设计教学目标时，仅是为完成教学进度，忽略以培养学生核心素养为基础，降低高中历史教学质量。最后，教师在设计教学目标时，将自身作为主体，忽略了解学生的真实学习情况，导致学生难以跟上教师的讲解进度，降低历史学习成绩。 （二）教学过程 目前，大部分高中历史教学中，教师依旧采用传统的五段教学法。

在课程开始前，教师组织学生做好课前准备。在课程开始时，教师引导学生复习上节课程内容。之后，教师开始讲述新课程。在课程要结束时，教师引导学生巩固新知识，最后，布置家庭作业。通过此种教育方式，学生在课堂中处于被动地位。不仅难以满足新课标改革要求，还降低学生的学习兴趣。同时，学生长期处于此种学习环境中，对教师产生一定依赖性，难以自主思考历史问题，不利于学生未来发展。 （三）教学评价 高中历史教学中，大部分教师进行教学评价时，以历史成绩作为评价学生的唯一标准。在实际评价过程中，使学习能力较差的学生失去学习自信，不利于学生未来发展。并且，在高中历史教学中，教师过于重视提升学生历史学习成绩，以高考大纲作为教育基础，对学生进行重点知识教育，使学生无法在脑海中构建历史知识网络，对学生未来接受高等历史教育产生不良影响。 三、基于核心素养的高中历史教学设计优化策略 （一）基于核心素养设计教学目标 高中历史教学中，教学目标的设计应与学生核心素养培养具有紧密联系。在实际教学过程中，教师应根据学生的实际学习情况，及教材内容，合理设计教学目标。同时，教师应充分认识到核心素养培养的内涵，以培养学生历史价值观作为主要教学目标，促进学生全面发展。

如教师在讲解《抗日战争》时，为帮助学生理解团结的重要性，在教学过程中，教师应培养学生爱国主义情感。以此作为教学目标，对学生开展历史教育活动。首先，教师应利用多媒体教学设备，播放与教材内容相关的视频。其次，在观看过后，教师引导学生理解教材内容。最后，教师要求学生发表对学习内容的见解，有效锻炼学生历史思维能力。通过以上教学方式，能使教师合理设计教学目标，并最终达到教学目标，培养学生形成历史核心素养。 （二）基于核心素养设计教学过程 高中历史教学中，在新课标改革背景下，教师应基于核心素养的培养，合理设计教学过程，改革教学方式，激发学生对历史知识学习兴趣。如教师在讲解《古代中国的政治制度》时，教师应采用合作探究教育模式。教师根据学生的实际学习情况，及性格特点，合理对学生进行分组。并且，要求学生以小组为单位，对历史知识进行探索。在探索过程中，能有效发挥学生的主观能动性，调动学生课堂参与积极性，提升学生学习兴趣。在探索结束后，教师要求小组发表探索结果，对表现优异的小组提出表扬。之后，教师帮助学生梳理本节课程知识内容，表明重点内容。通过此种教育方式，有效优化高中历史教学过程，提升学生史料证实能力，从而提升学生历史核心素养。

（三）基于核心素养设计教学评价 高中历史教学中，教师应改革传统的教学评价模式。在实际教学过程中，教师应根据学生整体素质进行评价。同时，教师应尊重学生的个体差异性，对学习能力较差的学生进行鼓励，有效提升学生历史学习自信心。并且，教师应在课堂中，为学习能力较差的学生合理制定学习计划，不断提升学生的历史学习能力。另外，教师应引导学生运用唯物主义历史观分析历史问题，培养学生形成历史核心素养。在课程结束后，教师应对教学目标、教学过程进行反思。要求学生提出教学中存在的问题，不断进行优化，提升历史课堂教学效率。 结语 综上所述，在新课程改革背景下，传统的高中历史教学模式难以满足新课标改革要求。因此，高中历史教学应全面进行改革。在改革过程中，教师应充分认识到历史核心素养培养的重要性，以高中历史教学中核心素养内涵为基础，重新设计教学目标、教学过程及教学评价。并且，教师应改革教学方式，采用小组合作、探究问题等教育方式，提升学生对历史知识学习兴趣，从而培养学生形成历史核心素养。通过以上方式，全面提升高中历史教学水平，满足新课标改革要求。 参考文献 [1]高凯.指向核心素养的高中历史教学设计——以“罗马法的体系”为例[J].上海课程教学研究，2018（12）：58-62. [2]洪蓉蓉.基于历史学科核心素养优化高中历史教学目标——以“辛亥革命”为例[J].西部素质教育，2018，4（14）：231. 作者简介 李宁（1979.12—），女，汉族，籍贯：江苏新沂，本科，中高，新沂市第一中学，研究方向：高中历史教学。万方数据