【备考指导 】2024届高考生物的一轮复习策略

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高三生物第一轮复习方法及建议

新学期开始，高三学生将迎来生物的第一轮复习。由于高一高二阶段学习的生物学基础知识比较零散，所以高三生物综合学习阶段感觉更加吃力。高考能否取得成功，与第一轮复习密切相关。

1、回归生物教材，重视基础，近几年高考生物试题考查内容几乎全为对教材基础知识的检测，主要考查学生基本技能和基本方法，生物教材在高考备考中的地位仍然是最重要的，所以在高三生物第一轮复习中首要复习的就是生物课本，熟记高三生物核心概念及基本原理，观点、结论。

高考生物一轮复习过程中这样整理教材知识

请这样整理教材知识

第一、整理基础知识

以教材知识点为顺序，从关键词入手，对教材中核心概念、重难点知识以关键词填空形式整理。以引导学生学会以关键词为突破口来理解概念，在理解的基础强化对概念的记忆及运用。示例如下图：

第二、整理长句类知识

主要针对教材正文中重难点知识、教材“问题探讨”、“旁栏思考”、“思考•讨论”、“练习与应用”、“复习与提高”等栏目设置，同时加入了近十年高考试题中与教材原文相关的一些试题中的长句填空。本栏目编写侧重思维训练，要求学生针对教材相关知识，在思考综合归纳的基础上以“长句”形式填写相关空格，以此帮助提升学生的思维能力、语言表达能力等。示例如下图：

第三、整理易错知识

主要针对“教材正文”、“练习与应用”、“复习与提高”等栏目中的易错点、疑难点设置判断类题目，同时加入了近十年高考试题中与教材原文相关的一些选择题中的选项。以此帮助学生澄清疑点、加深对疑点知识的理解。示例如下图：

2、重视生物实验，在高三生物第一轮复习中，应对教材中的实验加大重视力度，对每种实验类型都有所了解，也应高都有一定的准备，并紧扣高三生物教材知识，在生物第一轮复习会达到很好的备考效果。

3、规范语言，术语答题：高三生物第一轮复习要注重生物专业术语的训练，对生物教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言熟练掌握，做到用时不生涩，可顺利把答案要点用准确的生物学术语完整、具体地写在答卷上，且做到层次清晰，言简意赅，逻辑严密，语言规范，文字工整，卷面整洁。

4、在高三生物第一轮复习中，应选高考母题，多做中低档题，进行变式训练，让举一反三，灵活运用教材知识解生物题。

注：

1.针对生物基础较薄弱，知识掌握不全或程度不熟练的高三学生，在高三生物第一轮复习首先要依据考试说明熟读教材，查漏补缺，完善知识结构，把零散的生物知识串成一个体系。

2.针对有一定基础，但对知识点的认识深度不够的高三学生，高三生物第一轮复习中需要加强对高考真题和日常错题的分析，理解深刻，达到举一反三。

3.针对知识点掌握熟练，知识的简单运用也已经游刃有余，但综合运用能力和实验能力稍弱的高三学生，在高三生物第一轮复习中则要加强生物学基本思想的认知，重视解题思路的归纳和总结，强化语言表达技巧，做到滴水不漏。

在对近几年的高考命题走向进行调查分析后，发现生物高考现已偏向于注重学生对知识的理解和迁移能力，不再只是片面地考查大范围的知识点，而是关注精细的知识点考查，对生物高考命题的深度和广度都进行了一定的强化。所以，高中生物的复习应转向基础知识点，让一轮复习真正做到全面、有效。

一、解析每节课新课标要求。

在生物一轮复习中，课程标准要求是非常重要的。上面会明确高考的要求，可以让教师们明确自己应该在哪些方面下功夫，让生物的教学更加有针对性。尤其是新高考以来，对考生的要求，要创建真实情境培养学生科学思维，提高学生的核心素养。

高考是选拔性考试，有一定的难度和区分度，要知晓高考的考试内容与要求。凡是“考试内容与要求中不要求的部分，一定不会命题，在要求掌握程度中，I类比II类命题的几率大。由于新考纲要在来年年初下发，在第一轮复习时还没有新考纲，建议老师和同学们借阅上一年的考纲，因为每年考纲的改动很小。考纲中要求的知识内容和顺序，应成为教师带领学生进行第一轮复习的顺序。要严格按照掌握程度的I类和II类要求合理分配复习时间。

二、重基础、精细节、贯知识、建立知识网络。

生物试卷的基础知识考查的比例在整张试卷中一直是最大的，所以，根据如今高考的命题趋势，我们在第一轮复习中就要全面并系统地复习教材内的基础性知识。

教师在复习时可能会出现找不到侧重点并且复习不全面的情况，要做到在基础知识都重点巩固之后再进行大整合，对往年常考的知识点重点复习。例如，对细胞分裂的讲解中，针对细胞分裂的过程和数量、在何时何地能够进行分裂、会引发何种情况这种基础知识就可以将之整合成列表形式，方便学生记忆和巩固。而对于那些较深的知识点，教师则可以运用多媒体进行适时的演练，由学生自己总结归纳，加深学生印象，以利于学生对知识的理解。在基础知识的巩固后就要对该原理进行实践，以例题带入，拓展知识的广度，对基础知识进行着重强调，避免学生失分。

夯实基础，高考试题每年都会变，但是生物基础知识却是不会变的，所以，生物一轮复习过程中，一定要重视生物基础知识。争取可以做到对基础知识深刻理解，把握基本概念、规律、原理等。只有打好了基础，才能提高生物水平。

高中生物概念、名词、术语比较多，这些同时也是考试需要考察的重点。但是分散的比较零散，所以，高中学生在一轮复习的时候，要学会构建生物知识网络。建议大家可以把所学知识点进行分类，比较，归纳等，运用图表，表格，知识网络等方式，帮助建立知识网络。

三、重视教学设计，提高课堂效率。

一轮复习时，常有教师为了能够多讲解一些知识点而延长上课时间，很多教师为了能让学生更清楚地明白知识内容的原理，不断反复地对其进行讲解，结果造成一节课的大部分时间都被教师所占用，学生的练习时间减少，所以，现在我们要做的就是让学生在明白基础知识点后多巩固所学的知识，提高课堂的教学效率。

例如在进行有丝分裂的复习时，教师常发现之前让学生记忆的名词术语、规律原理等都有所遗忘，死记硬背的后果就是学生的遗忘率过高，所以对于如此重要的基础知识，可以用手来代替脑进行记忆，对分裂的过程、细胞的形状和各个变化的曲线图都用纸笔画下来或者构建生物模型，教师将学生的画图进行对比分析，找出问题的共性，再剖析重点，引起学生的重视。

四、重视“课前”“课中”“课后”三个环节

课前，学生应知晓将复习的内容。考纲中的那些容会被涉及，考纲对该“知识内容”要求掌握的程度如何(I类或II类)。要为学生预留作业，学生要完成教师编纂的复习资料中的相关栏目，填写“知识清单”或“易混清单”等，学生应认真阅读复习资料上归纳的相关表格或概念图。

如何研读教材，夯实基础知识

«中国高考评价体系»明确了“一核四层四翼”。其中“四层”明确了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查内容，回答了高考“考什么”的问题。必备知识强调考查学生的基础性和通用性知识，是学生今后进入高等学校学习以及终身学习所必须掌握的。高考试题考查的知识在教材上均有明确体现，故一轮复习中教师要指导学生掌握生物学术语，学会运用教材语言，形成非选择题的答题模式。充分利用教材正文及问题探讨、本节聚焦、思考与讨论、学科交叉、本章小结等栏目，引导学生将教材中的内容读出重点，读出关键，读出延伸，充分掌握必备知识。

课中，教师先让学生展示预留的作业。教师按照课标的要求，根据学生以往知识的掌握况，对重点内容进行重点讲解。为了提高学生参与课堂的积极性，也可抛出某个问题让学生讨论，讨论的目的之一是发现学生存在的问题，便于教师有针对性讲解。教师的讲解要达到一定的高度，要在相关的知识间建立联系，使学生在第一轮复习中就感受到“知识综合”和“综合知识”的必要性。在复习“细胞的分子组成”时，鉴于蛋白质是生命活动的主要承担着，所以先复习氨基酸的通式，及造成蛋白质结构多样性的四个原因。提示学生回忆“中心法则”，使学生理解蛋白质的多样性其实是由核酸的多样性引起的。于是开始复习核酸的种类，核酸的基本单位，核酸的分布等。在蛋白质体现生命，在核酸控制蛋白质合成的过程中都要消耗能量，于是引出糖类，因为糖类是生命活动的主要能源，于是开始复习细胞中糖的分类及功能。糖原和淀粉分别是动植物细胞的储能物质，但其储能能力远不及脂肪，于是又将脂质复习摆在面前。远不止是为蛋白质和核酸提供能量，脂质中的磷脂能与蛋白质等物质一起构成生物膜，保护核酸、为细胞提供一个相对稳定的内部环境，同时脂质中的固醇既能参与生命活动，又能调节生命活动。上述四种有机物都是由相关的元素组成，于是开始复习无机盐在细胞中的存在形式及功能。生命活动离不开水，水是细胞中含量最多的化合物，生命活动要在水中进行，水参与了细胞中重要的化学反应。这时可将ATP供能、光合作用、呼吸作用其至将限制酶切割DNA的知识通过复习综合起来。教师要利用复习课的优势，设法将零散的知识处于某一个大的知识背景之下，建立知识网络，从而达到触类旁通、举一反三的目的。

重视情境引领，利用设问导向深度思考

借助情境引领，利用问题驱动展开教学活动，引导学生深度思考，有利于帮助学生活化知识，从而完成知识的复习和知识体系的构建。

教师讲评过程中可以问题串的形式激发学生的好奇心，引导学生逐步深入探究。例如对例３的讲解过程可以进行如下设计。

探究问题１:该实验涉及几对等位基因控制的几种性状？它们在染色体上可能是怎样的位置关系？该过程属于什么实验？两次实验的结果是否相同？

通过对上述题目的分析可知，果蝇的体色和翅型分别由两对等位基因A/a和B/b控制，因此是由两对等位基因控制的两对相对性状。相关基因都位于Ⅱ号染色体，因此二者的位置关系为连锁。该实验是正反交实验，由题干可知结果不同。

探究问题２:若正反交实验结果不同，能否判定其遗传方式是伴性遗传？果蝇的Ⅱ号染色体是常染色体还是性染色体？

若正反交实验结果不同，通常首先考虑为细胞质遗传或者伴性遗传，此时需要回归题干再次寻找隐含信息“两对基因位于果蝇Ⅱ号染色体上”，即为细胞核基因控制，因此排除细胞质遗传且Ⅱ号染色体为果蝇的常染色体，因此不属于伴性遗传。

探究问题３:Ⅱ号染色体是常染色体，为什么正反交实验的结果不同？你能做出哪些假设？

前串后连，围绕核心大概念构建知识体系

一轮复习若以每章或每节为单位组织知识回顾与学习，则知识间关联得少，习题也往往针对本章或本节内容，较影响一轮复习效果。而在高考中，一道题通常不仅仅考查生物学的一个概念，往往会考查一个核心大概念(图２)。那么如何理顺知识的内在关联进而构建单元知识体系呢？复习中教师应带领学生以“概念图”“思维导图”等形式把相关的内容简单关联起来，“概念图”和“思维导图”的形式并不唯一，但是一定要尽可能围绕生物学科领域的内容建立核心大概念(如细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应在细胞的特定场所;DNA是遗传物质，遗传信息的传递是通过DNA复制实现的;遗传信息的表达是通过转录和翻译实现的等)，明确其中的因果、逻辑，这样就会让学生逐渐梳理清楚知识的内在联系，从而建立以核心概念为中心的知识体系。

此外，一轮复习中，教师还要精编、精选习题，强化训练。应用各地的高考试题时，可以进行适当改编和整理，搜集、整理长空题，适当删减利用;“逆向研发”，尝试条件(过程)与结果的互换分析。教师要有“错题本”，学生做过的试卷是重要的教学资源，教师平时要注意收集和分类整理学生的典型错题，形成错题档案。分析学生的错因:找出犯错的根本原因，并做错因归类分析，如审题不准、记忆不清、计算不对、方法不当、步骤不全、情绪不稳等。找准错因，对症施教。

总之，一轮复习备考中，教师可以通过创设情境，设计深层次问题引导深度思维;注重科学史与实验设计，培养科学探究能力;关注社会热点和传统文化，提升社会责任;回顾单元知识联系，构建单元知识体系等多方式、多角度地科学备考，培养学生主动、积极思考问题的习惯，提升学生解决问题的能力，从而提高学生的综合运用能力。

课后一定要加强练习和巩固，教师要编纂或精选与复习内容配套的习题，习题应以近几年全国各省的高考题或模拟题为主。每节课的课后都应有一份试题，不能给答案，要由学生独立完成。由于作业多，课后的时间较少，所以要求教师课中要精讲，将挤出来的时间用于学生看书或完成一部分作业。一定要课上要讲评作业，通过共性问题的讲解来把握重点、突破难点。重点知识，易混的知识点，容易被忽略的问题往往通过做题展现，所以教师应利用试题讲解的机会有的放矢，讲清、讲透。通过课后练习能提高解题能力，发现知识漏洞，引起学生的有意注意。这样既能督促课前的复习、预习，又能弥补课中教师知识讲解上的漏洞。课后练习一定要紧抓、常抓不放，因为最后的高考是通过解题能力的比拼来决定胜负的。

五、加强实验复习。

在高中生物的学习过程中，实验也是很重要的一部分，高考出题尤其喜欢考察实验，所以，考生在生物一轮复习的时候，对于生物实验也要给予重视。要能设计简单的生物学实验，并能掌握基础实验操作。培养实验思维能力。

六、面向全体辅导，消除学生负面情绪。

班级内学生的学习程度参差不齐，作为生物教师不能仅关注教学进度不注重学生的掌握情况，而要根据全班学生的情况适时对教学进行调整。，高考既是对学生知识检验，也是对学生身心和承受压教师在努力做到有效教学提升学生成绩的同时，也要面向全班学生，不断鼓励，缓解学生的学习压力。例如，有些学生平常成绩很稳定，但在进行大考时就会出现紧张压抑等负面情绪影响考试的发挥，成绩大幅度下降，这是心理因素。因此，在教学中要及时有效地与学生沟通，进行心理辅导，消除学生的负面情绪，一直准备，在高考时才能做到稳定发挥。

七、准备错题本。

学生在每次做题、测试后，都应该做好生物试题的分析，对于同一类型的错误和问题都应该进行归纳和整理，明白试题错误的原因。考生可以准备一个错题本，错题本上把题目和正确答案及解析都整理好。然后在备考时，使用课本，笔记，错题本复习就可以了。

知识是能力的载体，能力是知识的综合体现，掌握必要的基础知识，是搞好第一轮复习的前提。复习是通过比较、串联、联想、知识迁移等方法，通过课前阅读、课中讲解、课后解题，编织知识网络，发现和弥补知识的节点，减少漏洞，为以后的复习奠定坚实的基础，满怀信心迎接高考。

八、关注社会热点和传统文化，提升社会责任

社会责任主要体现在:形成造福人类的态度和价值观，科学态度，生态文明观，关爱生命和健康文明生活观念等态度和观念;具备关注社会议题并参与讨论、作出理性解释、辨别迷信和伪科学、尝试解决现实生活问题、参与环境保护实践、做健康中国的促进者和实践者等行动能力。

一轮复习中“免疫调节”一节，要求学生掌握必备知识的同时，还需要让学生更好地了解相关的科学与技术的发展，掌握前沿技术方向，教师需要合理了解和应用新科技成果，及时将成果应用到复习中，将其与学生掌握的知识完美地衔接在一起。在面对新冠肺炎疫情的过程中，不同的人的认知、态度和行为都存在非常大的区别，掌握了知识才能透过现象看出事物的本质。复习过程中，各种疫苗的研制、器官移植的发展、免疫疾病的治疗、艾滋病的预防和治疗、诺贝尔奖领域的相关研究成果等科技前沿话题为学生社会责任的提升提供了大量素材，让学生透过研究成果，了解研究过程的艰辛，体会科学技术进步为人类进步带来的贡献，树立明确的人生奋斗目标，担当起社会责任，这样课堂就实现了它的最大价值。

“生长素的生理作用”一节，在通过生产中常见的问题归纳概括生长素的作用后，教师可以设计如下问题:①番茄如果错过了受粉期，可以采用什么补救措施？如果油菜开花期遇到阴雨天气，采用该方法是否可以补救？②棉花和水果坐果早期，农民会喷洒一定浓度的生长素类似物，应用了生长素的什么作用？③有一种除草剂的成分是生长素类似物，它可以清除单子叶田间的双子叶杂草，试分析其原理。学生通过对上述问题的思考，体会生长素作用在农业生产实践中的应用，让学生通过学科学，用科学，进而爱科学，成为科学的传播者，从而培养他们的社会责任。

高考生物一轮复习问题导学方法策略：回归课本

材料整合自网络，仅用于学术交流。作者驼铃儿高中生物教学，如侵立删。

一、回归教材落实基础知识

教材是基础知识的载体，是复习之本，离开了教材，就成了无本之木，无源之水。在一轮复习中教师要结合考纲引导学生学会看书，既要阅读教材的主干知识，又要关注教材的小字部分以及相关的课后习题，避免出现一些知识上的漏洞。有一部分学生抓不住重点，不知道哪些知识需要扎实记忆，哪些知识需要了解知悉，针对这种情况我采取的措施是：

1.课前充分备课，梳理知识提纲。

在上每一节课之前我都会提前把这一节课的教材、相关知识点以及相应的练习题梳理一遍，结合自己对知识的理解梳理成知识提纲，把一些易错易混易忘以及难理解的知识点转变成问题和信息的形式添加到提纲的相应位置，以加深学生对知识的理解和掌握。同时可以利用梳理的知识提纲设计板书内容，可以方便学生全面系统的掌握这一节课的主要内容。

2.课上听写考查，落实基础知识。

学生准备一个听写本，每节课上课前教师结合学生的作业情况、课堂上问题的回答情况、以及教师自身对学生学情的把握情况，有针对性的进行知识考查，时间是5-8分钟，题量是5-6个考点。教师通过当天的批阅掌握学生知识上的漏洞，设置下节课的考查重点，同时要适当的考查之前考过但是学生易错易混易忘的知识点。关于课前听写的内容不能是教师想当然，一定要有针对性、有目的性、有计划性，在相关知识点复习完的同时所有的易错易混点也都能随之考查一遍。这样的考查形式既可以面向全体同学从而避免只有几位同学被提问的局面，又可以让学生落笔书写从而减少错别字、书写不规范、内容不全面等现象。此外，为了加深学生对知识的理解和应用，每堂课设置5-8分钟的课堂小练，内容一定是与本节课的复习内容相匹配的，教师结合学生的解题情况进一步的分析学生的学情，从而将复习工作做到有的放矢。最后教师结合学生这一周对知识的掌握情况设计下一周的晨读复习内容，通过这样的层层复习、层层筛选，最终让学生尽量全面掌握知识的重点，减少知识的漏洞。

二、精选习题提高复习效率

高三这一年我们会接触到大量的试卷和复习资料，那这些复习资料要不要都给学生呢？是不是需要全部做完呢？经历过几轮高三备考的老师肯定知道绝对不可以这样去做！学生的时间是有限的，如果教师不能做好取舍就会影响上课的效果，降低学生学习的效率，不利于学生对知识的掌握。我们不能随便找一套试题就让学生去做，有些题难度可能过大，有些题可能过于简单，有些题可能并不是我们考查的主要知识，这就需要我们备考教师把好关，在使用之前要结合学生目前复习的内容，以及对知识的掌握情况有针对性的进行选择。针对学校下发的这些复习资料我都会提前看一遍，初步了解这些试题的考查范围和难度，然后结合自己所教班级的实际情况选定使用的试题。确定试题后我一定是要先做一遍，把一些难度较大、理解上有偏差、脱离考试范围的题进行删减，最后选择出合适的题作为学生的作业。在使用的过程也不必一套试卷非得一次性的做完，也不用非得和其它的班级统一，结合自己班级的实际情况以及使用目的，恰当的选择题量、题型、使用时间、处理方式。总而言之，为了达到更好的复习效果，教师应该提前审阅相应的复习资料，有计划有目的的使用，让这些复习资料真正的起到辅助备考的作用。

三、团结合作提升教学水平

从事教学工作13年我从一名青涩的大学生成长为一位合格的生物教师，这期间离不开学校领导的鼓励和关怀，离不开同事们的帮助和理解，更离不开生物组教师的激励和认可，当然也离不开自己的努力和执着。在2022年的十月我与教研组长赵翠老师参加了牡丹江举办的高三备考研讨会，我的任务是出一节以发展学生生物学核心素养为背景的高三复习课。接到任务后我和赵老师首先商定课题内容以及核心素养的主要方向；之后我开始认真研读课标，精心准备；接下来就由生物组教师进行听课、评课、改课。在接受了大家的建议后我重新梳理教学内容，整体把握教学环节、认真分析每一处衔接、每一个问题，尽可能考虑到学生可能出现的所有问题。最终我们的课受到了大家的一致好评。通过这次的活动让我对新课改有了更加深入的理解，同时也让我的教学水平有了一定程度的提升。这里我要感谢感赵翠老师给我这样的机会让我成长，感谢生物组的兄弟姐妹们建言献策让我进步，感谢齐艳红老师的鼎力支持。我很荣幸工作在北高这样一个团结友爱、积极向上的大家庭里，感恩有你！

最后我想说，大家在高考备考中的复习策略和方法基本上是相似的，但是能不能达到预期的效果，关键在于教师是否能够坚持。我们能不能坚持认真批改作业，有针对性的讲解习题；能不能坚持进行课前的考查和限时训练，达到巩固提升的目的；能不能坚持甄选习题，优中选优，提高学生的学习效率……

让我们坚守教育者的初心，在教学实践中不断的调整和改进，达到自己教学水平的新高度！