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浅述高中历史教学有效性提高策略课堂教学是师生共同合作完成教学任务重要阵地,是历史教学中实施新理念关键,搞好历史课堂教学,提高教学有效性就能有效推进历史教学改革深入。笔者通过多年教学,积累了一些经验与教训,就提高课堂教学有效性浅述一点心得体会。一、用好新教材是提高课堂教学有效性重要前提新教材是新理念指导下教材,通过进一步学习,与同行交流等方式,我发现新教材有许多优点,尤其是有利于学生合作能力,剖析能力与创新能力培养。因此,用好新教材,实现三维目标是提高课堂教学有效性一个重要前提。首先,新教材打破了传统以历史事件发生、发展来编排模式,要求学生在初中阶段有较好知识储备,但由于学生差异较大,对大部分基础知识较差学生,如空中楼阁,可望不可及。这就要求教师在教学中要用好新教材中必修及选修课本,要求学生将教材全部准备在手头上。“历史纵横”模块大多生动、形象,有利于拓宽学生知识面,增加学生感性认识,提升学生学习兴趣。“模块链接”能有效补充历史知识及历史背景,有助学生形成对历史事件整体认识。如在学习人教版必修①第5课《古代希腊民主政治》时可参见必修③第5课《西方人文主义思想起源》。这样就能深刻理解古希腊民主政治发展必然性,深刻理解思想是行动先导。
因此,在课堂教学开展前可安排学生自学“学史之窗”与“模块链接”扩展知识面,补充基础知识。教师在课堂教学中适当补充一些史料,就会提升教学效果。此外,新教材中提供了大量史料,图文并茂,处理好坏直接影响教学效果。如果不用活史料,将会是对教材简单重复,不利于学生能力提升。编者用意是希望学生通过对史料学习掌握历史唯物主义基本观点与方法,做到论从史出,史论结合;注重剖析学习,善于从不同角度发现问题,积极剖析解决问题方法,养成独立思考学习习惯,能对所学内容进行较为全面比较,概括与解释。因此,要求教师要有较高驾驭能力,可以让学生在掌握基本历史知识过程中,进一步提高阅读与通过多种途径获取历史信息能力,通过对历史事实剖析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养良好历史思维与解决问题能力。二、把握好课堂节奏是提高课堂教学有效性有效途径严谨课堂结构是上好一节课关键所在。要做到这一点,使学生学活历史,主要要注意以下几点。 。良好课堂气氛应该是既严肃又活跃。做到严中有活,活中有严;严而不死,活而不乱。“严”表现在:课堂纪律要严;教师传授知识应当注重准确性,做到史实准确、观点正确,褒贬分明,不可随随便便,信口开河;学生回答问题时,教师要严肃认真地对待,对正确答案要予以肯定,对错误答案要及时纠正。
“活”表现在:教师要有亲切面容,与蔼态度;穿插与教学内容有关史料、历史小故事,讲述要耐人寻味;更重要是对历史史实叙述要有层次感,做到深入浅出,生动有趣,既有惊涛骇浪叙述,更有涓涓细流描绘。 。有人说教给学生知识等于教给他们“加法”,培养学生思维能力是教给他们“乘法”。在历史教学中不仅要教给学生历史史实,更重要是培养他们在掌握历史史实基础上如何运用辩证唯物主义与历史唯物主义观点去剖析、比较、概括、归纳、评价某些历史事件、历史人物。所以我们在设计课堂教学时,注意培养学生历史思维能力,优化课堂提问,如投石激澜、巧设障碍、扩充延伸、诱导争论、变换角度等等,启导学生思维深刻性、培养思维独立性、拓展思维广阔性、激发思维批判性、训练 |
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