初中历史作业设计与案例指引.pdf

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初中历史作业设计与案例指引一、作业设计与布置要求初中历史作业指学校教师布置，由学生利用非教学时间完成的历史学习任务， 是课堂教学内容的深化和拓展。其设计和布置应依据课程标准要求，要对作业的 形式与内容、反馈与诊断等方面有所侧重，以实现 “培养能力、减轻负担”的目 标。历史教师应从学科特点和目标出发，从切实减轻学生课业负担为出发，布置 适量适度的课外作业。一般情况下，课时作业所花的时间，以中等程度的学生为 标准，最好是10—20分钟内能够完成。布置作业时，要考虑不同层次学生的需要，针对不同的学生布置不同要求的 作业。七年级学生的认知倾向于外在的兴趣和事物的表象，因此在设置作业题时 应力求趣味化，形式多样化，才能激发他们的学习兴趣，拓展学生的思维能力。 作业的设计可以采用游戏、猜谜、历史情景剧表演等作业形式。八年级学生的意 志力、自主学习能力都有所提高，在作业的设置上可选择写历史小论文，办历史 手抄报，开展社会调查等。九年级学生的自主能力，理性思考进一步增强，因此 在九年级布置的作业题应有一定的深度和广度。教师在布置作业的时候，必须要 考虑学生原有的知识和经验，给不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮 助他们建构知识体系的目的。

初中历史作业包含课时作业和单元作业设计两部分。（一）课时作业设计课时作业是基于学习内容，围绕巩固基本历史知识，识读历史地图等主要目 标而设计的历史作业。它可以帮助教师及时反馈学生的课堂学习效果，查漏补缺。 历史填充图册是基础巩固型作业最常见的呈现形式，能直接、有效地起到巩固知 识、训练读图能力等作用；统编历史教材课中的材料阅读和课后练习的有效完成 也是巩固知识的一种形式。布置基础巩固型作业时，要基于学情，对试题的布置适当分层，形成不同层 次的题组和阅读材料，供不同的学生选择或者分时段完成。（二）单元作业设计1单元作业是指在基础知识巩固的基础上侧重历史阅读能力的提升、学习方法 的**、以及关键能力和学科核心素养落实的历史作业。包括课外拓展阅读或者 根据学习内容开展调查性学习或参观历史博物馆撰写观摩心得或对于相关节日 制作有纪念意义的手抄报等。设计单元作业时，要对学生的学习基础和现有的能力表现做分析，设计明确 的问题或活动任务，并且对于作业的完成形式、时间等适当规划、预设相关作业 的实施要求或指导方案。二、作业批改与反馈要求（一）批改要求1.作业批改以教师批改为主，可少量辅以学生互批、自批等方式。

2.对学生作业规范要严格要求。每次作业做到内容正确，步骤清楚，格式合 理规范，字迹工整，独立按时完成。3.学生作业要按时收交，认真批改，逐题批阅。老师要积极评价、及时评价、 准确评价，做到 “四精”、“四必”：“四精”即精选、精练、精批、精评；“四必” 即有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。4.评价结果，除了百分制评价外，建议教师采用A、B、C、D或优、良、中、 差等等级制进行定量评价，同时辅以评语等定性评价。5.批改符号，尽可能对学生作业中包括错别字在内的错误旁批纠正，批改符 号注意规范、合理、准确，培养学生良好的语言文字规范行为。如：√：解答题 目全对，划在题尾。×：解答题目出错，划在题尾。！：粗心大意造成错误，先在 错处划上横线，再添上感叹号。？：解题中某一过程不合理，先在有错处划上横 线，再添上问号。（二）作业反馈1.每次作业批改要做好评价记录和分析，定期小结，期终总结考评。2.作业反馈要体现个性化，让每位学生准确了解学习目标的达成情况。教师 要根据批阅过程中发现学生存在的一些共性问题或者典型问题来明确讲评的内 容与目标。对于作业中存在的问题，个别性错误要求学生个别订正，普遍性的问 题要在课堂上集体订正、讲评。

一方面，要跟进作业的订正环节，对于学习基础 比较薄弱的学生给予个别指导；另一方面，要帮助学生分析错误原因，总结注意 事项。并指导学生开展矫正练习，最终达成学习目标。23.重视作业批改后的反思跟进。教师应根据作业分析、反馈的具体情况，对 学生的后续学习进行跟进。除了对订正内容进行及时检查批阅，还要对出现的重 大问题还要进行一些必要的反思和跟进，甚至要对作业进行二次设计。二次设计 的时候，还要认真对作业的内容、形式、层次、方法等方面，进行必要的修改和 完善。这样，不仅有利于教师的专业成长，也可以使作业的布置更科学、更合理， 同时也更有利于学生的学习和成长。三、作业设计案例及说明（一）课时作业案例及说明1.作业布置汉文帝时，大臣贾谊上书建议：“驱民而归之农，皆著于本”。大臣晁错提出  “务民于农桑，薄赋敛 “。文帝采纳了他们的建议，提倡以农为本。（1）阅读材料指出 “他们的建议”内容，并结合本课所学内容分析，文帝 采纳建议的原因。（2）比较秦朝和汉初实行的统治政策最主要不同之处，概括汉初政策对社 会安定和发展的益处。参考答案：（1）“他们的建议”指轻徭薄赋，以农为本。原因：巩固统治；发展经济； 文帝善于纳谏等。

（2）秦朝严刑苛政，汉初实行休养生息，轻徭薄赋。汉初的休养生息政策 促进了社会的安定，恢复和发展了经济，推动了文景之治局面的出现等。2.设计意图本案例是统编历史教材义务阶段7年级第11课 《西汉建立和 “文景之治”》 的课后活动内容。本作业既是对本课作业的巩固，也是引导学生拓展历史思维能力的抓手。教 师可以通过简短的阅读材料，帮助学生提高提取关键词信息的能力，并结合教材 知识进行迁移，以锻炼学生历史思维能力。布置基础巩固型作业时，要讲清完成作业的基本规范和要求，让学生明确作 业的内容、格式和要求。可以根据学情设置可选作业题，让不同的学生明确自己 须完成的作业内容。3.作业完成3本作业完成需用时10分钟，教师在布置此类作业时，根据教学内容，可根 据教学需求在课前预习或者课后巩固，旨在培养学生的阅读和历史理解的能力。 包括填充图册的布置也可按照此原则进行。（二）单元作业案例及说明1.作业布置学习了八年级上册第14课 **后，组织学生参观琼崖一大旧址，可以让学生 讲述史故事，写观后感，也可以让学生涉及讲解词等活动。组织学生参观琼崖 一大旧址，开展讲史故事，撰写观后感，设计讲解词等活动。2.设计意图1921**成立，1926年6月琼崖第一次代表大会的召开，从此展开琼崖革命 武装斗争 “二十三”年红旗不倒的奇迹。布置与社会联系的实践性作业，加强 知识性作业与社会生活的联系。让知识在生活的真实场景中得到运用、验证， 有利于培养学生学史的兴趣和家国